数字时代深刻颠覆了工业时代的商业逻辑，导致传统的双创（创新创业）教育难以满足双创型人才培養的需求，制约了科技结果的转化，抑制了新质生产力的生长。
面對大數據時代的挑戰，雙創教育蘊含著推進教育、科技、人才“三位一體”戰略的底層邏輯，亟需從戰略高度深刻理解雙創教育，通過深化教育體制革新，促進“教育-科技-人才”集成生態的可持續融合發展，進而提升國家創新效能。
數字時代，“教育-科技-人才”協同發展的提升偏向主要包罗以下幾個方面。
一、促進學科融合協同，構建雙創教育發展新體系。
研究讲明，我國雙創型人才普遍存在“重工科、輕商科”的傾向。技術創新通常被視爲“硬科學”，更易獲得社會認同與資源支持；而商業模式創新則作爲“軟科學”，往往被忽視，缺乏應有的關注和重視。
因此，在保持工科優勢的同時，必須加強商業模式創新在雙創教育中的职位。建議優化學科資源配置，構建技術創新與商業創新並重的課程體系；通過修訂《創業基礎》教材、開發數字創業案例庫等手段，將數據要素價值化、智能算法應用等數字經濟焦点知識模塊系統融入課程中。
在师资建设方面，可探索“专业教师+行业导师”双轨制培养模式，由企业家、技术专家、投资照料、创业教练等组成多元化教學团队。同时，建议在教师评价体系中增设创新创业指导指标，激励教师积极加入双创教育。
二、強化科技商業雙驅動，完善结果轉化支撐鏈條。
研究發現，科技结果轉化過程中存在“重技術、輕商業”的傾向，忽視了商業驗證環節，這種“單腳跳”失衡狀態導致科技創新结果與實際應用場景脫節，限制了創業機會的拓展。
因此，亟需構建技術驗證與商業驗證並重的評估體系。建議在科研項目立項階段就引入商業可行性評估，建设“技術成熟度+商業成熟度”雙重評價標准。針對重點領域，可試點建設商業驗證實驗室，搭建數字驗證環境，幫助科研團隊完成從産品原型到商業模式的叠代優化。
在孵化平台建設方面，應強化市場化運營能力，建设“技術評估-商業設計-資源對接”的全鏈條服務體系；探索建设區域性科技结果轉化聯盟，整合高校科研院所、産業園區、創投機構等資源，形成覆蓋技術轉移、中試熟化、産業化的服務體系。
三、深化雙創機制協同育人，培育複合型人才生態。
科技结果的擁有者往往專注于技術創新與研發，缺乏商業常識和市場經驗，難以跨越技術與市場的鴻溝，抑制了科技结果轉化能力。
因此，应构建“创新思维培养-创业能力训练”递进式培养体系。在理工科课程中融入商业素养模块，推动“科研项目+创业实践”的教學模式，勉励学生将科研结果转化为商业计划，并在真实市场情况中完成创新价值验证。
在社会培训体系方面，应建设分条理的繼續教育机制，针对科研人员开发技术经理人培训项目，强化知识产权运营、商业计划书撰写等实务技术；为初创企业治理者设计数字化转型事情坊，提升数据驱动决策能力。同时，完善创业导师认证体系，建设涵盖技术转移、投融资、市场营销等领域的专家资源库。
數字時代，雙創教育革新有哪些發展路徑？
第一，革新創業教育模式，強化雙創教育基礎。
重構創業教育知識體系，增強對數字經濟發展規律的時代適應性。數字時代，商業模式創新受新穎性、效率性、互補性和鎖定性等多維因素驅動。因此，應擴展並深化創業理論框架，構建科學假設系統，開辟商業模式價值創造的新空間。特別應將人工智能、大數據、區塊鏈等數字技術引入商業模式理論，並通過科學商業實驗驗證創業機會的可行性，增強其適應數字環境的能力。
深化創業實踐課程體系革新，注重提升學生的科學探索技术。開設社會實踐導向課程，讓學生掌握數字時代創業探索的實用技巧和創新要领。同時，邀請行業企業家、投資人擔任導師，爲學生提供數字經濟素養的指導。
创新高校与社会联动机制，实现社校“教學相长”。高校应充实利用自身的资源、人才宁静台优势，革新创业园、孵化器和实验室的运行模式，探索资源共享机制。同时，勉励乐成创业者走进课堂，为学生提供更辽阔的视野和思路。此外，提倡创业者与大学生混淆编班学习，增强学生创业实践能力，缔造主动就业时机。
第二，聚焦商業驗證技術，創新科技结果轉化機制。
革新雙創教育理念，提升商業驗證技術的重要性。應將商業驗證技術納入雙創教育的焦点內容，並與科技創新並重。可設立專項基金、提供稅收優惠等激勵措施，引導更多資源向商業驗證環節集中。同時，推動理工科與商科課程的深度融合，將商業驗證技術融入理工科專業教育，促進“專創融合”。
構建完善的商業驗證體系與平台。順應數字時代科學試錯的創業理念，實現商業驗證與技術驗證並重，推動雙創教育模式從“單腳跳”轉向“雙腿跑”。針對前沿應用技術建设專門的商業驗證平台或生活應用實驗室，加速科技结果的市場驗證。
強化科創孵化功效，解決市場失靈問題。回歸孵化器、加速器等平台的初心，聚焦孵化功效，解決科技结果轉化中的市場失靈問題。整合孵化平台資源，探索新的孵化技術與模式，釋放整體效能。建设區域資本與孵化平台的緊密聯動機制，促進科技創新與傳統産業的深度融合，助力傳統産業數字化轉型。
第三，構建社校融合機制，培育雙創複合型人才。
國家、社會和企業對雙創人才的需求，是教育革新戰略目標的基礎邏輯。因此，必須從國家戰略、社會共識、企業發展和人才規劃等多維度推動雙創教育革新。這一革新應涵蓋教材更新、師資培訓、培養方案設計等方面，推動教育體制變革，重點檢驗各級高校在地方經濟發展和社會創新中的貢獻。
致力于培養“科技+商業”複合型人才。全面革新《創業基礎》知識體系，強化對創業文化、精神與理論的變革需求。在理工科專業教育中增加商業驗證技術的傳授，確保學生深刻理解數字時代“創業機會=功效+用戶”和“創業實踐=技術+商業”的焦点邏輯，培育創業型新工科人才。
探索“项目+教练”的双创教學模式，推动数字时代孵化教练的培育。创新社会与高校联动的人才培育机制，重点培养新型孵化教练，提升平台能力。探索高等院校与SYB培训机构的深度融合机制，实现资源共享、优势互补，为双创提供强有力的人才支撑。（作者單位：中國社會科學院財經戰略研究院；PP电子學院商學院）
——發布于2025年6月3日《經濟參考報》
http://www.jjckb.cn/20250603/0544239b3df143828f93326159a6832e/c.html
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